从0次到18次

三门县实验小学   麻季爽

案例背景

我们应该以怎样的眼光与标准来评价我们的学生？作为教师，我们都值得细细思考一番。对于在各个方面表现都很优异的学生，当教师的往往都很喜欢，把他视为自己的骄傲。但是对那些表现“差”的学生，往往有些教师在教育时缺少耐心。其实，对于这些表现“差”的学生我们教师更应该多一些关爱，教师鼓励的一句话、一个关爱的动作都会令他们感觉到温暖，使他们找回自尊、自信，而且会在他们幼小的心灵里，种植下一颗颗希望的种子，而他们也会带给我们意想不到的进步。

案例过程

四年级（5）班的一节体育课，我宣布本节课的内容是仰卧起坐测试。话音刚落，有的学生高兴的大叫起来：“耶！仰卧起坐，太棒了！”“哇，这么快就考试了，我还没准备好呢。”是啊，大部分同学应该没什么问题，但也有小部分同学协调能力较差，掌握动作较难，测试时经常是勉强过关。

考试开始了 ，学生一个接着一个的测试。

“刘佳佳”“到”

“金会龙”“到”

“周磊！”……没人回答。

“周磊！”我又大声地叫了一遍。

“到”声音很轻。一个胖呼呼的男孩子站在我的面前，一双胆怯的眼睛看着我，比例不协调的他有一个特别大的肚子。学生们哄堂大笑，“麻老师，他一下也做不起来！”话语中充满了对他的嘲笑。而他一脸尴尬的站在旁边，我让他试着做做看，可他却始终站着不动。我问他：“你真的一下也做不起来吗？”他不响，脸却涨的通红。“那你为什么不练呢？”“我太胖了！”是啊，由于他胖，平时都不喜欢运动，上课也常有同学到我这儿打小报告，说他偷懒，不参加练习。在家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很宠爱他。加上他很喜欢吃零食，所以越来越胖，有一个与他年纪不相仿的大肚子。

“那你考试想考合格吗？”“想。”声音很小，也不太自信。我想了想，转身对全体同学说：“老师有一个建议，大家听听好吗？”学生们异口同声的说：“好！”“周磊同学现在很差，但老师不相信他永远是这么差，我们大家一起帮帮他，好不好？”“好！”“那谁来帮助他呢？要和他一起练习，教他方法的！”“我！我！我！”一只只小手高高举着。我选择了班里体育较好，而且在同学中有威信的两个伙伴帮他。

“同学们，我们再给他一次考核的机会，好吗？我们把这次考核推迟到一个月后，大家同意吗？”“同意！”“好！那一个月后我们再为周磊同学考核，看他是否能够过关？！”

一个月中，我时刻关注着他的变化，每次上课他都很认真。什么练习他都去尝试，而且很努力，再也没有偷懒过。而且他和那几个帮助他的伙伴合作的很好，很乐意听他们的。听同学们说，他在家练习仰卧起坐很是刻苦，一有空就让同学们帮他测试。还让他的爸爸、妈妈帮助他，监督他。而且他最喜欢吃得零食也很少去吃了。他也变得不再那么害怕运动了，课余时间我好几次看到他还在操场上练习跑步。

我为他的改变而高兴，我为他的进步而喜悦。

一个月过去了，周磊再次考核，成绩是每分钟18次。我带头为他鼓掌，隆重的告诉他，本学期仰卧起坐他过关了。其他同学都用诧异的眼光看着我，因为边关每分钟要达到27次。我说周磊他从一次都不会到现在会做18次，进步这么大，难道还不能过关吗？同学们明白了，热情的为他鼓掌，周磊的喜悦之情不言于表！

    一个由于自己生理原因而害怕体育锻炼的学生，在老师的激励下，小伙伴的帮助下，他成功的逾越了那一道坎，在心理上战胜了自我，也以最大的进步证明了自己。在他的人生道路上，迈出了可喜的一步。

案例教学反思

课程改革的大潮波涛汹涌，对于我们第一线的教师，我们如何紧跟改革的步伐？对于学生的评价如何才能做到客观、公正？这是值得我们所有教师深思熟虑的问题。在该案例中，周磊同学到底合格了吗？从严格意义上来说他并没有合格，但从发展的角度来说，他毫无疑问是合格的，他挑战了自我，也达到了自我的成功。

反思我们的教学，作为专职体育教师应该善于因材施教，从学生的实际情况出发，重视学生的学习过程，要以发展的眼光来看待学生的进步，改变考核与评价的方法与准则，更加客观、公平的反映出学生的学习情况。更重要的是在我们的教学过程中，对于学生那些胆小、怯懦的学生，我们应该给予关爱与鼓励；对于学生出现的过失与错误，我们应该给予谅解。教师的怒斥、责骂，只会对学生造成伤害与阴影，而关爱与鼓励，则会带给学生无穷的动力与希冀。

我们的学生更应该在这样的氛围中学习：老师给予鼓励与关心，同学给予帮助与喝彩，人人可以享受成功的喜悦，从而获得了对体育运动的自信与兴趣。